摘要：全媒体时代，军队院校新媒体建设面临如何更“接地气”“有生气”时代课题。本文结合实践提出，坚持基层视角，激活军校学员兼具的“受众”与“传播者”双重身份是破题关键。文章从价值逻辑、关键环节与创新路径三个方面，探讨军队院校新媒体建设框架，旨在为推动传播语态转型、构建参与式传播新生态提供路径参考。

　　军队院校新媒体作为军事媒体矩阵的有机组成部分，在思想政治引领、凝聚军心士气、服务为战育人等方面具有不可替代的作用。当前，部分军队院校新媒体存在亲和力不足、语态刻板等问题，传播质效有待提升。本文结合陆军步兵学院（以下简称“学院”）实践提出，以聚焦学员主体性、发挥学员主动性、尊重学员创造性激活基层，让军队院校新媒体更“接地气”“有生气”，这既是对“开门办报、群众办报”优良传统的当代延续，也是更好传播强军声音、服务学员成长的必然要求。

　　以学员为“桥”，从“单向宣教”转向“九游会j9.com双向共鸣”。新媒体传播的核心是连接与共鸣，深入基层、贴近受众是构建有效对话与连接的根基。如学院公众号推出“我在战位向母校报告”专栏，通过讲述毕业学员在基层岗位的真实经历与真情实感，将政策宣教转化为情感叙事，让“强军事业”与“个人梦想”建立具体关联。这一案例表明，提高军队院校新媒体传播质效，传播者需“俯下身、沉下心”，倾听学员真实需求；要从学员视角出发，将宏大主题转化为可感知的个体经验；要通过“身边人讲身边事”的叙事方式，实现从严肃说教到情感共情的转变。

　　以学员为“源”，激发内容生产的“源头活水”。新媒体内容的竞争力在于“鲜活”与“真实”。如学院公众号在开学季宣传时，推出新学员报到Vlog，以第一视角呈现报到流程、军营初体验等场景，辅以生动解说，单日播放量超1.5万次。这启示我们，在军队院校传播生态中，学员既是内容接收者，更是生产者与传播者。作为一线亲历者，他们掌握最生动、即时的素材；作为青春共鸣体，他们深谙同龄人的审美偏好与情感需求；他们的深度参与，既确保了内容的真实与贴近，也激活了青春化审美表达。

　　以学员为“力”，推动传播价值的实践转化。传播的最终目标是实现思想认同与行为转化。在学院实践中，学员成为实践转化的关键“推动力”。他们深度参与诸如“我在战位向母校报告”“开学季”Vlog等新媒体内容生产，通过亲身策划、采写、制作，不仅输出了传播内容，更在这一过程中深化了对强军思想的理解、锤炼了综合能力，实现了传播实践与育人过程的内在统一。这一实践表明，军队院校新媒体的根本使命是“为战育人”，要精准对接官兵的核心需求，深度挖掘基层一线最具生命力的鲜活素材，实现从“讲述官兵故事”到“听官兵讲故事”，乃至“和官兵一起讲故事”的转变。这不仅是提升传播效能、实现供需精准匹配的微观实践载体，更是发挥新媒体隐性育人功能、锻造学员综合素质的有效举措。

　　在内容生产上，完成从“教育宣导”到“叙事共情”的视角下沉。内容创新是根本。如学院公众号的“榜样引领”专栏聚焦在校优秀学员拼搏历程，“我在战位向母校报告”专栏则跟踪报道毕业学员的基层履职情况，这些均是立足基层的生动实践。这启示我们，军队院校新媒体要实现从“教育宣导”到“叙事共情”的视角下沉。一方面，议题设置须贴“兵心”，关注学员“成长的烦恼”，把宏大主题融入个体成长叙事；另一方面，叙事方式要注意“微观”，善于通过“小切口、大主题”的方式折射强军实践。

　　在话语表达上，完成从“官方语态”到“青春语态”的编码转换。优质内容需适配恰当表达形式，以学院公众号的“优秀教员风采专栏”为例，其可观的阅读量与点击量，从标题便能洞悉缘由，如《嘘！肖主任来了》《轰！看岳教员带我们披荆斩棘》《一上课就圈粉》等，生动且贴合学员。由此可见，推动话语表达从“官方语态”向“青春语态”转换，是连接内容与受众的情感纽带。在语言风格上，要合理吸纳校园流行文化、网络热词及鲜活“兵言兵语”；要在坚持正确导向的前提下，实现主流价值的“软传播”；要创新形式载体，积极采用Vlog、漫画、情景短剧、互动H5等青年学员喜闻乐见的形式。

　　在平台运营上，构建从“被动接收”到“共同在场”的互动关系。平台运营模式是维系用户关系、构建传播生态的基础。例如，2025年学院在军营开放日宣传时，除发布常规内容外，还开展“留言送门票”互动活动，累计收到留言超千条，大幅提升了学员参与度和传播影响力。其实践表明，军队院校新媒体需重构与学员的关系，从“单向九游会j9.com发布”转向“共同在场”。一方面，要构建功能互补的渠道矩阵，明确官方平台聚焦权威发布、学员社群平台侧重互动交流与内容孵化，形成联动；另一方面，要建立常态长效互动机制，通过开设投稿通道、设立互动话题、举办线上线下活动等方式，构建“内容众筹—话题讨论—反馈回应”的闭环，让学员产生归属感，实现“双向奔赴”。

　　构建“官方主导—学员主体—团队协同”的内容生产共同体。制度保障是基础。学院通过组建学员编辑团队，并推行“宣传骨干+学员编辑”结对帮带机制，让学员深度参与传播实践，取得良好效果。这启示我们，要健全组织架构，可设立学员记者团、融媒体工作室等实体或虚拟组织，为学员发挥主体作用提供稳定平台；要规范运作流程，建立定期选题策划会、作品评议与激励制度，激发学员创作活力；要让学员在各环节承担具体任务，推动学员从“被动接收”转向“主动创造”，实现传播实践与育人过程的有机统一。

　　实施“媒介素养+专业能力”的双重赋能计划。能力建设是关键。学院编制《公众号编辑规范手册》，细化全流程标准与保密要求，构建“固定周训+专题辅导+实操演练”培训体系，让学员在重大活动宣传、典型事迹采写等实战中锻炼，推动学员从“会编辑”迈向“善创作”、从“懂技术”进阶到“懂宣传”。这启示我们，要对参与新媒体实践的学员实施“媒介素养+专业能力”的双重赋能。一方面，搭建“实战导向+精准赋能”培训体系，系统开展实务培训，提升全媒体生产技能；另一方面，要强化政治引领，使学员在实践中深化对军队宣传纪律及舆论斗争复杂性的理解，确保学员创作既坚守政治底色，又能用青春语态引发共鸣。

　　建立“传播效能+育人成效”的双重效果评估体系。科学的评价体系是指挥棒。学院设立“稿件稿费、制作文创奖励、评优评先”等机制，有效调动了学员积极性。由此可见，要构建超越单一流量数据的评估体系。在传播效能上，除考量阅读量、点赞数，更要重视内容的情感共鸣度、思想启发性及互动区质量；在育人成效方面，把学员新媒体实践当作思想政治教育、文化育人及综合能力培养的重要途径；推动军队院校新媒体从偏重“做了什么、传播了多少”的外在指标，转向为更注重“改变了什么、培养了什么”的内在价值，最终实现传播影响力与育人实效性的有机统一和双向提升。